Junto a otros de Sevilla y Conil
El IES Heliche de Olivares, entre los institutos ganadores del IV Torneo de Debate Educativo
Son el IES La Atalaya de Conil de la Frontera (Cádiz), el Heliche de Olivares (Sevilla) y el Fernando de Herrera de la capital hispalense
El debate ha girado sobre si el uso generalizado de la inteligencia Artificial mejora la vida de los seres humanos
Dos institutos de Sevilla y uno de Cádiz han sido los ganadores del IV Torneo de Debate Educativo celebrado en el Parque de las Ciencias de Granada en el que han participado un total de 344 centros docentes, 130 más que el año pasado. Se trata del Instituto de Educación Secundaria La Atalaya de Conil de la Frontera (Cádiz), en la modalidad de Lengua española; el IES Heliche de Olivares (Sevilla) que ha debatido en inglés y el Fernando de Herrera de la capital hispalense que los alumnos han dialogado en francés. En esta edición, la final ha girado en torno a la pregunta ¿Mejora la vida de los seres humanos el uso generalizado de la inteligencia Artificial?.
Esta iniciativa puesta en marcha por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional es concebida como un foro de discusión y diálogo que refuerza las actuaciones que se desarrollan en los centros educativos, tales como la expresión y la comprensión tanto oral como escrita del alumnado, herramientas de gran utilidad para el futuro profesional del estudiante y su formación integral.
Como novedad, en esta edición, la Consejería ha impulsado que se celebren torneos en lengua extranjera (inglés y francés) y así 94 centros se han inscrito en esta categoría (65 en inglés y 29 en francés). Además, a modo de exhibición se ha celebrado una modalidad de debate en alemán, chino y portugués, en la que los centros han participado por invitación.
El torneo, dirigido al alumnado de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio de todos los centros andaluces, tiene fundamentalmente un carácter formativo, no competitivo. Se trata de impulsar una actividad que está inspirada en el conocimiento, el respeto, la tolerancia, la inquietud intelectual y la capacidad de consenso.
El debate dota al alumnado de herramientas de pensamiento crítico para defender ideas propias y analizar sus opiniones y las de sus compañeros. Además, consolida diferentes habilidades de comunicación no solo para expresar opiniones, sino también para escucharlas, desarrolla parte del currículo educativo a través de una metodología ABP y favorece el aprendizaje activo de los estudiantes al enseñarles a aprender integrando la teoría y la práctica y a trabajar de manera cooperativa.
Estructura del torneo
El torneo se estructura en tres fases: la fase de centro docente, que no tiene carácter competitivo sino formativo y que tiene como objetivo incluir e incentivar la práctica del debate como herramienta en todas las áreas del currículo, ya que a través del debate el alumnado puede adquirir habilidades útiles para el aprendizaje y la comunicación. Cada centro cuenta con autonomía para realizar las actuaciones que considere más convenientes para escoger al alumnado que demuestre mayor y mejor conocimiento y práctica de un debate educativo. Así, cada centro ha sido el responsable de seleccionar un equipo formado por tres o cuatro alumnos y alumnas preferentemente de distintos niveles educativos.
En las fases provinciales y autonómica los equipos seleccionados por los centros compiten entre sí. El equipo ganador de la fase provincial compite en la fase autonómica. Cada equipo tiene un capitán o capitana que representa al equipo y que también puede debatir. Cada equipo defiende una postura, “a favor” o “en contra”, y tienen cuatro intervenciones alternativas. El profesor que acompaña al equipo no puede intervenir en el debate ni comunicarse con los participantes durante el desarrollo del debate. Este año como novedad se ha podido debatir en otra lengua extranjera, inglés y francés, con carácter de competición y se incorpora el debate en portugués, con carácter de exhibición
La temática está vinculada a la realidad social de nuestro tiempo, haciendo hincapié en todos aquellos aspectos que puedan ser mejorados a través de la educación, como la cultura de paz y no violencia, igualdad, hábitos de vida saludable, prevención del acoso y ciberacoso, seguridad vial, protección del medio ambiente y consumo responsable así como en cualquiera de las materias vinculadas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible(ODS).
En las fases provincial y autonómica, el jurado está formado por profesorado experimentado en actividades de debate o que ha participado en la formación para jueces ofertada por el servicio de planes de formación, valoran la actuación de los equipos evaluando distintos aspectos como una línea argumental definida y coherente, que el enfoque responda a la cuestión planteada, argumentos veraces, profundos, sólidos y variados, rigor de las evidencias, naturalidad y expresividad, agilidad y claridad en las respuestas, dominio de voz y silencios, dominio del espacio y uso correcto de la lengua, entre otras.
